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　　“我們的大學生創新創業訓練計劃項目參與率100%！”這個數據背后，是師資、軟硬件的全方位保障。宋剛福介紹，學校為每位學生配備一位校內外出名學者、優秀教師和社會精采人士擔任導師，引導學生參與導師的科研項目﹔為實驗班設置固定教室（活動室）、實驗室，實訓場所優先向實驗班學生開放﹔採取小班授課，授課教師全数由具有高級職稱教師或教學名師及省級以上講課大賽獲獎教師擔任，並聘請海內外出名學者參與教學活動，推進案例式、啟發式、討論式、互動式、研究式教學﹔積極創制條件進行聯合培養，鼓勵學生到國內外一流大學進行交换學習，激發學術興趣和創新潛力。

　　“實驗班課程設置更強調數學、物理和計算機等基礎學科，同時專業焦点課的深度和廣度都有所加強，能够為更有深度的學科交叉打下基礎。由於大二大三時就有機會參與‘大創’、跟隨導師做課題，本科階段就控制了文獻檢索、實驗設計、數據處理和論文撰寫的根基流程，因而剛讀研究生，當同學們還正在適應科研節奏時，我已經能很快地切入課題了。”畢業生閆琛婉言受益匪淺。（記者 周世祥）。

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　　“實驗班正在發展通道上構建了‘能進能出’的‘立交橋’，其招生採用高考錄取和入學選拔兩種途徑，每個專業每年招生30人，單獨制定人才培養方案，開設專業特色課程6門，雙語教學課程3門。”副校長宋剛福介紹，實驗班培養模式為“3+1+2”，3年為本科階段的基礎知識和專業知識學習，1年為碩士公共基礎課程學習和本科階段的實踐能力訓練，2年為碩士專業課程學習和專業實踐環節以及學位論文階段。學生正在第七學期開學初進行篩選分流，一部门學生以推薦免試攻讀研究生形式進入研究生階段學習，其余學生完成本科學業后獲得學士學位。

　　王亞南传授是出名馬克思从義經濟學家、新中國成立后廈門大學首任校長。他為我國馬克思从義經濟學研究奠基了理論基石，其學說深刻影響了中國經濟史研究。雙十中學黨委歐陽玲暗示，創辦“王亞南創新實驗班”，旨正在以王亞南传授的學術為，進行培養新時代人文領域拔尖創新人才的新摸索。

　　依托“高中+高校”協同育人機制，實驗班實行“中學+大學”雙導師制，每10名學生配備1名雙十中學教師及1名廈大教師。廈大導師每學期至多開展2次線上或線下學術指導，帮力學生完成至多1項課題研究，研究由雙方導師配合評定，優秀可推薦參與市級以上競賽、專利申請。廈門大學還將選派優秀博士生為實驗班開設校本課程，內容涵蓋經濟學等學術前沿，課程設計由廈大導師團隊从導，雙十中學教研組參與修訂。

　　“正在押求進步中收獲成長，實驗班無疑是個廣闊的平台。”魏智謙告訴記者，他常常用開班儀式上校領導對同學們的寄語自勉：“高原之上，再做高峰”“从動摸索，著眼大局，怯於探究”“為國探尋富強之”……“這些都啟發我們將個人抱负與國家富強、平易近族振興緊密相連。”。

　　汪胡楨是我國現代水利工程技術開拓者，曾掌管治淮技術工做，負責設計、施工、建筑了我國第一座大型連拱壩——佛子嶺水庫。2020年10月，華北水利水電大學以汪胡楨的名字定名，正在水利水電工程、水文與水資源、地質工程等優勢學科專業開設實驗班。

　　“我們將各個學科的知識體系進行沉組，按知識結構劃分學科模塊，將學科史教育融入模塊教學，愈加強調基礎知識、思惟、方式的講授。同時，開放校本選修課程，發展學生綜合素質。”孔祥坤舉例說，如數學學科，學校整合分歧學段模塊開發了初高銜接、鞏固提高、數學思維拓展提拔等課程﹔天然科學領域，加強實驗等探究類課程的開設，讓學生通過動手操做控制技术。學校確保學生正在三年內完成100個實驗，並將課本實驗與研究性學習實驗並行開展，以引領學生關注社會與科技前沿，學致使用﹔正在人文與社會科學領域，分學段開設“走進大師”實驗班啟航教育課程，通過閱讀、演講、辯論等環節幫帮學生提拔人文素養，強化文理會通能力。

　　“立脚校內，拓展校外，聯合大學，深切社會”是實驗班的另一大亮點。記者领会到，葉企孫實驗班聘請學科專家、特級教師對學生進行學科引領，高一高二沉正在夯實基礎拓寬視野，高三凸起綜合運用提拔學科素養。同時，充实借帮首都社會資源優勢，打制博物館課程、社會實踐活動，每學期至多兩次讓孩子們走進大學，走進工廠進行探訪等﹔開設領導力、思辨等課程，服務於學生國際視野的開拓和綜合素質的提拔﹔組織數理思維課程、論文專利課程、微積分、電學等大學先修課程，服務於理科思維進階﹔打制生活生计規劃課程，引導學生學會規劃、教育。

　　現場聆聽院士專家為學生們“量身打制”的講座﹔正在風洞實驗室裡感触感染呼嘯的氣流﹔擰緊一顆顆螺絲，調試代碼、操控車輛行動……實驗班學生蔡佳潤仍然記得參加“北航科學營”時親手嘗試組裝火星車的情景，“當它成功識別障礙並靈活轉身的那一刻，那種從理論到實踐的成绩感，讓我熱血沸騰。還有無人機課程，讓我體驗了創制的快樂，從組裝機身到調試飛控，曲到看著它穩穩升空，似乎心也隨著它一路翱翔。”。

　　正在“王亞南創新實驗班”，學子們能够走進廈學院“探案學堂”，正在模擬案件的思維碰撞中深化對“公允”“權利”“義務”的體悟﹔能够正在歷史與文化遺產學院的科技考古實踐中，感触感染文理交融的魅力，讀懂文物背后的春秋歲月﹔能够正在物理、化工等學院觀摩细密儀器，聆聽“嘉庚一號”火箭研發的奮斗故事…。

　　熟悉的課本知識若何講出新角度、啟發新思維？孔祥坤暗示，秘訣恰是整合國家與处所課程，對教學內容進行“校本化轉化”。

　　“當管道模子搭建成功，擰開閥門通水的剎那，感覺所有付出都值得！”華北水利水電大學畢業生周瀚旭興奮地回憶著。因設計出一種螺旋流導流裝置，他獲得了一項實用新型專利和“大創”結項証。而這，得益於他正在汪胡楨實驗班的學習與科研。

　　“2025年，學校以葉企孫實驗班為基礎升級成立葉企孫書院。書院將從班級輻射整個教育集團，以物理學科為焦点拓展至全維度科學領域，讓優質培養資源惠及更多學子。”孔祥坤說。

　　“正在凸起個性化指導的同時，院士及出名传授講座為學生帶來前沿視野，”歐陽玲介紹，廈大每學期放置1名院士或出名传授赴雙十中學開展專題講座，還向實驗班學生開放經濟史研究所、社會科學實驗室及基礎科學實驗室，每學期（含寒暑假）供给至多4次實驗實踐機會。

　　這些實驗班，不少以學術大師的名字定名，先賢們的為學為人，給學生帶來了潛移默化的滋養。此類實驗班正在培養体例、育人舉措上有何特色，為拔尖創新人才的塑制積累了哪些經驗？記者進行了採訪。

　　記者领会到，“王亞南創新實驗班”2025年秋季開班，次要面向雙十中學高二年級選擇歷史類科目标正在校學生，通過綜合選拔擇優錄取，每屆組建2個班，每班50人，以“厚植人文底蘊，培養思辨能力”為目標，以強化語文、歷史、等學科深度教學。

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　　拔尖創新人才的培養成長，與平台和環境亲近相關。記者留意到，與長期以來以競賽選拔為从導的“關門培養”模式分歧，近年來越來越多的中學、高校開始設立新型實驗班。這些實驗班面向更多學子敞開大門，以綜合素質培養為落腳點實施個性化育人，為拔尖創新人才成長發展開辟了新空間。

　　“大三時，創新創業項目結項，‘大挑’（‘挑戰杯’大學生課外學術科技做品競賽）、‘水創’（水利創新設計大賽）等比賽緊隨其后……做為項目負責人，我雖然很是忙碌，但心裡充滿了收獲與進步的喜悅！”周瀚旭說。

　　“廈門大學、雙十中學都是有百年歷史的老校，積累了豐富的辦學經驗。實行了近十年的‘高中+高校’協同育人機制，將廈門大學的學科優勢、師資力量和科研資源轉化為人才培養、課程和特色發展的強大動力，為滿脚國家戰略需求鍛制拔尖創新人才。”歐陽玲介紹。

　　葉企孫書院負責人孔祥坤介紹，2010年，為摸索培養拔尖創新人才的新子，東曲門中學與清華大學聯合成立科技實驗班，以出名物理學家葉企孫定名。通過貫通學段的一體化課程開發，該實驗班以“三層五領域”課程體系為基礎，已构成校內建基、校外拓展、校地協同、校企聯動的立體化課程矩陣，涵蓋“學科模塊深耕”“大學先修賦能”“人文素養浸潤”等多維內容。

　　正在實驗班同學眼中，一門門既扎實又鮮活的“金課”既有挑戰性又“干貨滿滿”：雷杰老師从講的鋼筋混凝土結構設計課結合設計院工做实實場景，將笼统理論融入实實案例﹔蔣莉老師負責的水電坐課程精准提煉如水輪機道理、壓力管道設計、廠房安插等主要內容，通過設置結構化預習任務引導學生探究思虑，構建起沉點凸起、脈絡清晰的知識體系﹔張洪瑞老師从講的數學阐发課沉视營制“又艰深”的學習氛圍，讓課堂不僅限於公式與，更觸及數學的詩意與聪慧…？。

　　“身為‘王班’學子，感触感染最深的是‘科學人文雙翼齊飛，五育五品十面融通’的平台為成長賦能。當知識、見聞背后的思惟力量逐漸彰顯，心中也悄然埋下了科學素養與人文關懷的種子。”廈門雙十中學高二學生魏智謙如是描述插手王亞南實驗班數月以來的感触感染。

　　地舆學竟然也是門“色彩科學”！這個學期，市東曲門中學葉企孫實驗班的高二學生有了新的認識。他們正在丹霞地貌研究博士、資深科普做家的帶領下，深切摸索丹霞紅、冰川白、海洋藍的成因及地舆奧秘。“地舆实是一門博物之學，教會我們天然，正在腳踏實地的觀察中懂得包涵萬物，也產生了仰望天空的猎奇。”一位同學正在日記裡寫下這樣的。